Evaluación Docente en Perú - Maestro Excelencia Por su parte, en el año 1984, en el artículo 37 de la ley del Profesorado 24029, se mencionaba el carácter permanente e integral de la evaluación y en el artículo 38, donde se explicaba los antecedentes profesionales, desempeño laboral y méritos eran los tres aspectos básicos a considerar en la evaluación del desempeño docente
El desempeño del docente como factor asociado a la calidad . . . Se sostienen algunas ideas básicas: a saber, América Latina no ha satisfecho metas elementales en cuanto a equidad y justicia en el acceso a la educación, lo que representa un lastre en el trabajo por la calidad de este servicio; la calidad educativa está asociada a un conjunto de factores entre los que se cuentan los factores económicos
Fortalecerán competencias profesionales de docentes - GOB. PE De esta manera, el Minedu brindará una atención diferenciada por regiones, en el marco de la prioridad nacional y dando respuesta a las necesidades de formación de los docentes, en un trabajo articulado con las autoridades regionales que responda a las necesidades específicas de formación docente que surjan durante el desarrollo de la
La evaluación docente en el Perú - Instituto de Estudios . . . que la evaluación docente pasara a ser parte de las discusiones sobre el desarrollo profesional de los maestros En este contexto, se realizaron un conjunto de evaluaciones docentes, que es posible clasificar en tres etapas La primera etapa corresponde al año 2002, cuando se llevó a cabo la primera evaluación meritocrática del país La
Educación de calidad: ¿Cómo avanza el Perú en este desafío? El Perú tiene una deuda y un reto muy grande con los niños y jóvenes: impulsar la educación de calidad en todo el país Por ello, para enfrentar la crisis del sector educativo del país, el Ministerio de Educación ha anunciado una serie de medidas con miras al Bicentenario que buscarán potenciar las nuevas generaciones de maestros y aprovechar los avances tecnológicos
El desarrollo de la calidad educativa en educación superior . . . En el caso de Perú, a pesar de los esfuerzos por mejorar el acceso y la calidad, aún existen brechas importantes, especialmente en el acceso equitativo para estudiantes de bajos recursos o de áreas rurales (Cabero et al , 2023; Medina et al , 2022) La falta de recursos financieros y la limitada oferta de programas pertinentes perpetúan la
Los maestros que el Perú necesita: determinación del déficit . . . A partir de un análisis del escenario de la educación en el Perú de los últimos años, se proyecta la brecha de profesores que se tendrá en el año 2021 Esto en respuesta a la necesidad de revaloración de la profesión docente en función a las políticas de inversión en educación que ha implementado el Estado peruano, específicamente