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- Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de . . . - Brasil
Nesse artigo, de cunho teórico, dialoga-se com os referenciais teóricos da educação em ciência, e discutem-se as tendências, mitos e concepções sobre a natureza da ciência presentes nas diversas modalidades de atividades práticas, assim como os tipos de interatividade que tais atividades propiciam
- A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES PRÁTICAS NO ENSINO- APRENDIZAGEM . . .
Deste modo os alunos, por intermédio das atividades práticas, têm a possibilidade de investigar, debater fatos e ideias, por meio da observação e comparação, favorecendo a construção de conexões entre ciências, tecnologia e sociedade
- O ensino de Ciências no ensino fundamental e médio: reflexões . . .
Nos últimos anos o Brasil passou por intensas mudanças econômicas e sociais que se refletem no modo como a sociedade vislumbra o país nos dias de hoje e no futuro Mas, apesar do crescimento econômico e da ascensão social de grande parte da população, a educação universalizada e de qualidade persiste como um ponto crítico
- A importância de atividades práticas no ensino de ciências . . .
Assim, a presente pesquisa objetivou investigar a concepção de professores de ciências sobre de implementação de práticas experimentais em escolas da rede pública de Ensino Fundamental
- RELATOS DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PRÁTICAS E . . .
De acordo com Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), o ensino de Ciências no Brasil muitas vezes foi caracterizado pela memorização de informações e pouca contextualização com a realidade dos alunos
- História do ensino de Ciências na Educação Básica no Brasil . . .
No Brasil, diversas mudanças no ensino de Ciências são observadas ao longo do tempo, sempre influenciadas pelas demandas políticas e sociais Durante os primeiros séculos após o descobrimento, a educação no Brasil era controlada pelos jesuítas, tendo como enfoque a alfabetização e a catequização
- Redalyc. O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES PRÁTICAS NA ESCOLA . . .
As atividades práticas, em especial as experimentais, foram o cerne das propostas curriculares americanas divulgadas na década de 1950, as quais viriam influenciar, também, o Brasil nas décadas de 1960 e 1970, por meio das ações do Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura
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